今天上午我听了初三年级一堂物理课，执教者是一位女大专生，刚走上工作岗位不久。她授课的内容是弹力和弹簧测力计。按照教学设计，她先介绍物体的形变和弹力概念，接着进行演示实验，学生根据观察现象填写结论，再到弹簧测力计的设计原理，最后让学生动手操作实验完成课堂练习。纵观整堂课，她基本上完成了教学目标与要求，学生也大体掌握了弹簧的设计原理与使用方法。但唯一遗憾的是，课堂上她留给学生思考的空间太少。往往一个问题才抛出，就立即让学生回答。

举个例子，在新授内容即将结束时，离下课还有十几分钟，她抛出一个问题：同学们，这堂课讲了什么内容？话刚结束，她就指名回答，学生没有半点思考的时间。其结果可想而知，被点名的学生满脸通红，老半天没说出一个字，胡乱地翻着书，两眼不停地来回扫射。教室里一片沉寂，仿佛一根针掉在地上，都能听得见声音。听课的老师也屏住呼吸，我同样不例外。她脸微微有点红，不耐烦地说：“这么简单的问题都不会回答？现在还要翻书？”学生极为惶恐，连忙合起书本，深深地低下了头，仍旧是一个字也没有说出。最终老师不得不又将刚刚讲授的内容重复一遍。学生没有回答出来，我亲眼所见。下了课，我不禁联想到自己，如果指名回答的是我，那么短时间内我也肯定不知所措，无话可说。

由此，我想到我国古代大教育家孔子，他在《论语》的“侍坐”篇中，描绘了自己教学的场面：师生对坐着，潇洒的曾在抚琴，气氛祥和、温馨、舒适、典雅。孔子让学生谈谈自己的志向，学生各抒己见，畅所欲言。而一旁的孔子，自始至终都面带微笑，不时随和地插上一句：“你说说看！”然而便是耐心的倾听，始终没有发表自己的意见。而在曾提出自己的疑问时，孔子才发表自己的见解，作出自己的评价。可以说整部《论语》，孔子极少自话自说，大部分时间都留给学生自己思考，他最多只做一番简短的评价。

平日教学里，我们总是埋怨学生不热爱学习，表现不够积极，思维不够活跃，甚至很糟糕，许多自认为比较简单的问题都回答不上来。可是如果要埋怨，那就得先埋怨自己，为什么我们总是赶着学生走我们的路，不留给他们一点思考的空间，让他们自由地学习与倾诉。我国著名诗人、剧作家郭沫若曾说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”老师频繁地问，学生机械地答，看似热热闹闹，异彩纷呈。其实更多时间我们发现许多学生都无精打采，无所事事，甚至两眼无光、昏昏欲睡、一蹶不振。这显然不是我们老师所期望的，也达不到教学的真正目的。